作者
：马维林（西北师范大学二级教授、考试国家教育名师）。风趣方

　　为执行2022版责任教育课程规范要求 ，有利减轻学生学业担负 ，激起构建促进学生全面开展的学生心点评办法，部分省市在小学1-2年级以“乐考”替代纸笔考试，求知构成了执行“双减”方针、明德促进学生开展的考试生动局势。“乐考”将素质教育融入活动之中，风趣方让学生在具有应战的有利项目游戏中完成学业才能测验 ，办法多样，激起生动风趣
，学生心遭到学生欢迎。求知

　　与此一起 ，明德一些谈论也提出不同定见，考试以为寓教于乐的“乐考”淡化了规则性知识和才能调查 ，趣味性强但难度不大 ，学生遍及取得较高点评等级，不利于学生应试才能的培育。可见，“乐考”作为一种点评立异办法，在必定其推动教育办法变革与促进学生全面开展的积极作用的一起，还需进一步加强理论研讨和实践探究 ，推动责任教育课程变革继续深化，让风趣有利的考试更好地促进学生全面开展。

　　“乐考”契合国家课程教育变革要求 。

　　新一轮责任教育课程变革以立德树人为根本使命，强化课程归纳性和实践性，注重学生个性化 、多样化的学习和开展需求，对学业点评相应提出清晰要求。如责任教育科学课程规范（2022年版）学业点评清晰要求：“着重办法多样，纸笔测验与体现性点评相结合。小学阶段尤其要注重进程性点评，关于1-2年级学生，以调查学生在活动中的体现为主
，要点注重学生的参加状况 ，不进行书面考试 。”可见，“乐考”契合国家课程规范的要求，是一种点评立异实践。这种点评办法与责任教育课程规范（2022年版）所倡议的“创设愉快的教育气氛 ，维护学生的好奇心，激起学生学习的内涵动机”具有一致性，契合教育与点评一致性的要求 。

　　社会各界应充沛知道到“乐考”这种点评办法的课程教育转型价值 ，为其施行营建杰出的学术气氛和社会环境。长期以来，小学教育存在应试化倾向，学生学习办法单调 、点评办法单一、学习担负较重，不契合小学低年级学生的知道办法和心理特色 ，不利于儿童健康开展 。事实上，从学段联接看 ，小学低年级接受幼儿教育阶段 ，因而在学习办法和点评办法上应更多选用游戏化、故事化、情节化的办法 ，重在前进儿童认知才能和社会情感才能，培育儿童探究不知道的爱好 ，为往后学习奠定根底。

　　课程点评是课程施行的重要环节 ，以学科中心素质为测评导向 、以学业质量规范为根据 。树立方针与办法多样、注重进程调查、促进人人全面开展的点评体系 ，是课程点评的应有之义。当时，尤其在“双减”布景下
，经过点评促进教育办法转型，是新一轮责任教育课程规范施行的要害。积极探究更适合学生学习开展的点评办法，引导学生注重社会实际，促进儿童完成德智体美劳全面开展，“乐考”发挥着重要作用。“乐考”的趣味性
、生动性、应战性等特色极大激起了学生的参加热心，有利于培育学生的好奇心和想象力 。有些校园在“乐考”中还规划了团体协作项目，有利于培育儿童的团体观念、协作认识，然后促进其多方面才能协调开展 。

　　不断前进“乐考”水平 ，促进学生全面开展。

　　“乐考”作为学业质量点评办法 ，还应不断增强科学性和适切性，以更好体现课程方针要求。

　　首要，以课程规范为根据精心研发“乐考”施行方案 ，增强安排的科学性。“乐考”是点评办法和办法的立异，其承载的“以点评促进学生全面开展”的功用一直未变。在充沛发挥其生动风趣、寓教于乐等优势的一起，需根据1-2年级学段要求 ，科学开发“乐考”的情境试题 。从契合儿童特色、广泛联络日子、充沛体现学业要求的视点规划相关活动 ，创设与学生年龄特征
、认知水平、日子经验和思想范式相匹配的实在情境。如责任教育数学课程规范（2022年版）凝练出“三会”表达的中心素质——“会用数学的眼光调查实际国际 ，会用数学的思想考虑实际国际，会用数学的言语表达实际国际。”小学低年级的学业点评应环绕这些要求规划情境。

　　其次，精心规划“乐考”测验情境中的调查点，为学生创设多样化点评环境。“乐考”作为一种情境式 、开放式的学业才能测验办法，其最大长处是能够全面点评学生体现 ，然后构成立体的学生开展点评体系 。在语文“乐考”中
 ，教师可测验整体性开发测验环境 ，经过营建学生日子场景 ，让学生的才能在活动中得到充沛培育与进步。如小学语文二年级学习使命“我的一日生计大应战”主题内容
，要求学生经过阅览《第一次上街买东西》等文本内容，体会社会日子、了解言语含义、学做遵法小公民。因而  ，“乐考”施行进程中 ，校园需环绕这些维度规划调查点，并对学生做出科学点评 
。

　　再次，注重进程性和开展性点评  ，促进学生德智体美劳全面开展 。校园需防止“乐考”测验中过度注重“学生是否完成使命”“谁的名次更好”等成果导向的点评办法，而应从单一学业点评转向对学生德智体美劳全面开展的点评 ，助推点评体系愈加客观健全
。依照这一要求  ，“乐考”情境出题一般应包含：“清晰素质体现—开发活动情境—清晰使命方针—确认点评调查点—规划评分规范—构成点评陈述”等流程。“乐考”的情境创设、活动办法和应战难度也可杰出多样化特色 ，团体性项目和个人项目相结合 ，过关类和应战类兼有
，让每一个孩子都能看到自己的前进 ，收成生长的自傲 、清晰尽力的方向。

　　加速构建“乐考”体系施行的有用机制 
。

　　课程教育点评是课程变革的要害环节，需加速构建全面推动的体系机制。国家课程规范清晰了点评的根本方向，是各省市小学低年级推动“乐考”的重要根据之一 。校园和教师应前进对该作业的注重 ，保证“乐考”高质量施行
，注要点评成果运用，为每个学生构成个性化的开展陈述。教师需充沛利用“乐考”点评陈述完善教育办法与内容，并将陈述转化为学生和家长能看懂的言语，就学生生长的阶段使命和方针达到一致
。校园层面应加强对陈述的理论研讨
，对校园教育质量进行归纳剖析，对教师教育做出点评确诊 ，为下一阶段教育改善供给根据。

　　总归，“乐考”的施行是一项体系工程 ，需求专家引领和家校社协同推动 
。专家学者应进一步加强对“乐考”情境出题的研讨，使其愈加契合课程规范要求。教科研组织应加强操作性辅导 ，让一线教师清楚“乐考”的点评目标
，拟定科学的点评规范
，然后全面考察学生开展水平、推动讲堂教育变革、促进学生健康开展。校园作为考试点评的施行主体，要让家长了解新课程理念
，摒弃过错的教育价值观
，然后构成家校社协同推动课程教育变革的喜人局势。

　　《光明日报》（2025年01月21日 14版）。

Source: 探索